In nieuw onderzoek zijn de cognitieve processen onderzocht die verband houden met sociale cognitie bij mensen met ADHD, in vergelijking met controlegroepen.
Het onderzoek richt zich op verschillen in taal, theory of mind (ToM), en executieve functies (EFs) bij ADHD. Uit de 22 beoordeelde artikelen bleken 17 hiervan significante verschillen aan te tonen tussen ADHD-groepen en controlegroepen, vooral op het gebied van taal en EF, eerder dan ToM. Deze verschillen betroffen pragmatische vaardigheden, verbale en non-verbale communicatie, emotionele prosodie, interactievaardigheden, herkenning van sarcasme, herkenning van emoties, sociale probleemoplossing, sociaal gedrag, en gebarencodering.
Implicaties
De bevindingen van de systematische review over sociale cognitie bij ADHD hebben verschillende implicaties voor mensen met ADHD:
1. Uitdagingen in sociale interactie: Mensen met ADHD kunnen problemen ondervinden in sociale interacties vanwege beperkingen in pragmatische taalvaardigheden en emotionele prosodie. Dit kan leiden tot misverstanden en moeilijkheden in sociale situaties.
2. Ondersteuning en interventies: De resultaten suggereren dat het nuttig kan zijn om gerichte interventies te ontwikkelen die sociale en communicatieve vaardigheden verbeteren bij mensen met ADHD. Dit kan bijvoorbeeld door training in emotionele herkenning en verbetering van verbale en non-verbale communicatieve vaardigheden.
3. Educatie en bewustwording: Het verhogen van de bewustwording over deze uitdagingen kan leerkrachten, ouders en zorgverleners helpen beter te begrijpen hoe ze mensen met ADHD kunnen ondersteunen in sociale omgevingen.
4. Aanpassing van omgevingen: Het aanpassen van leer- en werkomgevingen om rekening te houden met de sociale cognitieve beperkingen van mensen met ADHD kan hen helpen beter te presteren en zich comfortabeler te voelen.
5. Verder onderzoek: De bevindingen benadrukken ook de noodzaak voor verder onderzoek om de specifieke mechanismen te begrijpen die ten grondslag liggen aan de sociale cognitieve uitdagingen bij ADHD, wat kan leiden tot effectievere behandelingsstrategieën.Deze punten benadrukken het belang van een holistische benadering in de ondersteuning van mensen met ADHD, waarbij niet alleen rekening wordt gehouden met hun aandachtstekorten, maar ook met hun sociale en emotionele behoeften.
Conclusie
De systematische review benadrukt de unieke uitdagingen in sociale cognitie voor mensen met ADHD en biedt inzichten die nuttig kunnen zijn voor verdere klinische toepassingen en onderzoek.
Referentie
Kourtidou, D., & Karagiannopoulou, A. (2024). A systematic review on social cognition in ADHD: The role of language, theory of mind, and executive functions. Brain Sciences, 14(11), 1117. https://doi.org/10.3390/brainsci14111117
